Resumen Introducción. El aburrimiento en los procesos educativos ha sido asociado en diversos estudios con variedad de efectos negativos. Se cree que el aburrimiento es causado por una falla del entorno para satisfacer nuestra necesidad de excitación. Muchas herramientas (escalas) han sido desarrolladas para su medición; sin embargo, dichas escalas están diseñadas para la medición del aburrimiento global, es decir, al final del proceso, no en las etapas de este. El presente estudio busca desarrollar una metodología para evaluar el efecto del aburrimiento en las etapas de una clase universitaria, con el fin de contar con una herramienta para la evaluación cuantitativa de actividades específicas. Metodología. Se propone una escala de medición del aburrimiento junto con una herramienta de intervención mínimamente disruptiva. Los datos así obtenidos se someten a un procesamiento matemático con el propósito de reducir el efecto de la subjetividad (percepción del nivel de aburrimiento) en la escala. La metodología propuesta se aplicó a un grupo de estudiantes de la Universidad de Costa Rica. Resultados. El resultado más importante fue la correlación entre actividades específicas en una clase y el gradiente de aburrimiento. Discusión. La reducción en la variabilidad interestudiantil lograda con el procesamiento matemático permite que la metodología propuesta sea utilizada para el análisis cuantitativo de las etapas de una clase en función del aburrimiento percibido. Dicha información se puede utilizar para el diseño de procesos de aprendizaje centrados, no solo en el proceso global, sino en cada etapa de este, lo cual, a nuestro mejor entender, no logra ninguna de las escalas comúnmente utilizadas.

Resumo Introdução. O tédio nos processos educacionais tem sido associado em vários estudos a uma variedade de efeitos negativos. Acredita-se que o tédio seja causado por uma falha do ambiente em satisfazer nossa necessidade de excitação. Muitas ferramentas (escalas) foram desenvolvidas para sua medição, porém, essas escalas são projetadas para a medição do tédio global, ou seja, ao final do processo, não em suas etapas. O presente estudo busca desenvolver uma metodologia para avaliar o efeito do tédio nas etapas de uma aula universitária a fim de ter uma ferramenta para avaliação quantitativa de atividades específicas. Metodologia. Uma escala de medição do tédio é proposta em conjunto com uma ferramenta de intervenção minimamente disruptiva. Os dados assim obtidos são submetidos a processamento matemático para reduzir o efeito da subjetividade (nível percebido de tédio) na escala. A metodologia proposta foi aplicada a um grupo de estudantes da Universidade da Costa Rica. Resultados. O resultado mais importante foi a correlação entre atividades específicas em uma aula e o gradiente de tédio. Discussão. A redução da variabilidade entre alunos obtida com o processamento matemático permite que a metodologia proposta seja utilizada para a análise quantitativa das etapas de uma aula com base no tédio percebido. Essas informações podem ser utilizadas para o desenho de processos de aprendizagem focados não apenas no processo global, mas em cada etapa dele, o que, até onde sabemos, não é alcançado por nenhuma das escalas comumente utilizadas.

Abstract Introduction. Various studies have associated boredom in educational processes with a variety of negative effects. It is believed that boredom is caused by a failure in the environment to fulfill our need for motivation. Many tools (scales) have been developed to measure it. However, these scales are designed to measure global boredom, that is, at the end of the process, not in its stages. The present study seeks to develop a methodology to evaluate the effect of boredom in the stages of a university class to have a tool for the quantitative evaluation of specific activities. Method. This study proposed a boredom measurement scale with a minimally disruptive intervention tool. The data obtained undergo mathematical processing to reduce the effect of subjectivity (perceived level of boredom) on the scale. The proposed methodology was applied to a group of students from the University of Costa Rica. Results. The most important result was the correlation between specific activities in a class and the gradient of boredom. Discussion. The reduction in the variability between students achieved with mathematical processing allows the proposed methodology to be used for the quantitative analysis of the stages of a class based on perceived boredom. This information can be used to design learning processes focused not only on the global process but on each stage of it, which, to the best of our knowledge, is not achieved by any of the commonly used scales.

Resumen El presente artículo reflexiona sobre el valor epistémico y metodológico de la intersubjetividad social como base de toda pretensión de objetividad para los proyectos académicos-comunitarios con orientaciones tecnocientíficas o ingenieriles. A partir de una crítica a las típicas relaciones coloniales entre el mundo académico y el comunitario, se integra la idea de intersubjetividad social con el desarrollo tecnocientífico, concluyendo que la intersubjetividad puede ser utilizada como base en un proceso de diseño ingenieril modificado que parta del aprendizaje. La reflexión tiene como base la experiencia de dos años de trabajo interdisciplinario entre profesionales de las ciencias naturales y las ciencias sociales en comunidades rurales costeras, en las cuales se construyeron, mediante la investigación acción, tecnologías de tratamiento de aguas residuales.

Abstract This article reflects on the epistemic and methodological value of social intersubjectivity as the basis of any pretense of objectivity for academic-community projects with techno-scientific or engineering orientations. From a critique of the typical colonial relations between the academic world and the community, the idea of social intersubjectivity is integrated with the technological-scientific development, concluding that intersubjectivity can be used as a basis in a modified engineering design process that starts with a learning stage. The reflection is based on the experience of two years of interdisciplinary work between natural sciences and social sciences in coastal communities, in which wastewater treatment technologies were built through action research.

Abstract: This paper presents an experience of the analysis and management of scientific and technological information for directing research, development and innovation efforts in the Universidad de La Frontera. The study's objective is to identify and envision research fields in the University's scientific production appearing in published scientific research and recorded in the public financing systems. The sample includes publications and projects published between 2007 and 2011. The task of research field identification is approached through the complementary use of "Co-words Analysis"; "Expert Validation Methodology" and "Thematic Analysis of Elementary Contexts"; in conjunction with social network visualization tools. Information regarding the management of information and scientific and technological capabilities are among the study’s findings.

Resumen: El artículo presenta una experiencia de análisis y gestión de información científica y tecnológica para la focalización de la Investigación, Desarrollo e Innovación (I+D+i) en la Universidad de La Frontera, Chile. El objetivo fue identificar y visualizar áreas temáticas de la producción científica de la universidad visibles en el sistema de publicación científica y en el sistema de financiamiento público. La muestra consideró publicaciones y proyectos disponibles durante el periodo 2007-2011. La identificación de las áreas temáticas se aborda desde la utilización complementaria del método de las palabras asociadas y la validación de expertos, mediante el análisis temático de contextos elementales y la utilización de herramientas de visualización de redes sociales. Se extraen aprendizajes de gestión de información y gestión de capacidades científicas y tecnológicas.

ResumenLa presente investigación estudia el efecto que la interacción multinivel, en estudiantes de diferentes niveles de la carrera de Ingeniería Química de la Universidad de Costa Rica, tiene sobre el aprendizaje y el desarrollo de habilidades. Los grupos entre los cuales se estableció contacto fueron Análisis gráfico, de segundo año de carrera, y Control e instrumentación, de quinto año de carrera. La metodología utilizada es cualitativa basada en el estudio de caso, se utilizaron instrumentos tales como la observación y recolección de datos, la bitácora del estudiantado, entrevistas y cuestionarios dirigidos a la población participante. Se observó que la interacción genera una mejor comprensión de las temáticas de los cursos, además de promover el desarrollo de habilidades sociales. Dados los resultados positivos de la experiencia, se recomienda generar espacios para la interacción no solo entre estudiantes, sino entre personal docente e incluso a nivel industrial.

AbstractThis research studies the effect of multilevel interaction among students of different levels from the chemical engineering career at the University of Costa Rica regarding the development and learning of skills. The groups among whom we contacted were second year graphic analysis students and fifth year control and instrumentation students. The methodology used is qualitative case study-based; instruments used were observation and data collection, students' logbook, interviews and questionnaires geared towards the participating population. It was observed that interaction generates a better understanding of the courses' subject matter, as well as promote the development of social skills. Given the positive results of the experience, it is recommended to create spaces for interaction not only between students, but between teachers and even at industrial level.